Phase 4 – Selbständige Konstruktion
In der letzten Phase haben die Lernenden bereits ein gutes Gefühl für das Genre und das Thema entwickelt und können ihre Sprachkenntnisse einsetzen, um das Thema und das Endprodukt auszuarbeiten und zu diskutieren. Auch hier können die Schülerinnen und Schüler das Gerüst nutzen, das sie bei der Arbeit mit dem Modelltext erworben haben, sie müssen es aber nicht (mehr).
Je nachdem, ob die Prüfungen bereits stattgefunden haben oder nicht unterscheidet sich diese Phase leicht.
Die Lernenden können nun z.B. Einzelprodukte erstellen und finalisieren oder gemeinsam ein Produkt erstellen, welches in der Prüfung geplant wurde. Die Phase sollte den Lernenden die Möglichkeit geben ihre eigenen Ideen einzubringen und sich kreativ zu entfalten. Oft entstehen hierbei Produkte, die über das gesetzte Ziel noch herausgehen. Ermutigen Sie die Lernenden an ihren gesetzten Zielen weiterzuarbeiten und helfen Sie den einzelnen Lernenden mit individueller Unterstützung.
Egal, wofür Sie sich entscheiden, am Ende stehen aber immer die Präsentation und die Würdigung des Erarbeiteten im Vordergrund. Organisieren Sie ein Event in der Klasse oder eine Präsentation auf einer Website oder lassen Sie organisieren. Die Lernenden können gemeinsam etwas planen und sollten diese neu erworbenen Kenntnisse auch auf neue Zusammenhänge übertragen können.
Ein weiterer wichtiger Aspekt ist die Retrospektive, die es den Lernenden ermöglicht, ihre individuellen Fortschritte zu bewerten und neue Ziele für ihr zukünftiges Lernen zu setzen. Daher sollten Sie am Ende der Reihe den Lernfortschritt dokumentieren und gemeinsam mit den Lernenden Ziele für die Klasse oder den Kurs aber auch für den oder die einzelne festlegen.
Die inhaltlichen Ziele dieser Phase liegen wieder in der Anwendung des Gelernten. Gegebenenfalls erweitern die Lernenden hier noch einmal ihr thematisches Wissen um Aspekte, die sie eigenständig für ihr Produkt recherchieren.
Sprachliche Ziele sollten in der letzten Phase noch einmal die Verfeinerung einzelner individueller Aspekte sein. Bieten Sie sprachliche Mittel zum Feedback und zur Selbstreflektion an. Hier eigenen sich vor allem differenzierende Adjektive und der Konjunktiv, um Höflichkeit auszudrücken. Auch das Zuhören spielt noch einmal eine große Rolle, da es die Grundlage des Feedbacks bildet, welches die Lernenden sich gegenseitig geben.
Als kommunikatives Ziel stehen in dieser Phase vor allem ein höflicher Umgang und das Ausdrücken der eigenen Meinung. Es bietet sich an hier auch in leistungsstärkeren Gruppen über den Einsatz von Stimme und non- sowie paraverbalen Elementen zu sprechen um die eigene Meinung zu unterstreichen.
Denken Sie daran, dass all diese Ziele in die Bewertung der gemeinsamen Aufgabe und der Prüfung einfließen werden und deshalb den Lernenden transparent gemacht werden müssen.
Leitfragen für die Planung der ersten Phase können sein:
- Was brauchen die Lernenden noch an Unterstützung, um das Produkt angemessen zu gestalten?
- Wie werden die Kriterien umgesetzt?
- Wie wird das Produkt zur Verfügung gestellt/gewürdigt? (Präsentationsform)
- Wie wird das Produkt bewertet (Evaluation)?
- Welche (individuellen) Bedarfe bestehen in der Weiterarbeit?